Voici donc le dernier chapitre de mon projet d'accueil pédagogique.
Au travers de ce document, que je transmettrai aux parents lors de notre première rencontre, j'ai essayé de décrire ma façon d'exercer mon métier d'assistante maternelle.
Celui-ci reflette mon travail personnel, il peut vous donner des idées si vous voulez réaliser votre propre projet. Ne le recopiez pas tel quel... Car le fait de réaliser son projet, permet de réfléchir à sa pratique et vérifier que l'on est bien en adéquation avec les exigences de notre métier !

Au fur et à mesure des mois, je retravaillerai mon projet afin de le mettre constamment à jour, en fonction de l'évolution de ma pratique et de mon métier.

Chapitre 10 - Le départ :

Lors de votre retour, je vous laisse retrouver votre enfant (petits bisous, câlins, petit dialogue..).

Puis je vous transmets les points clés de la journée oralement et rapidement, afin de ne pas s’attarder, chacun ayant des obligations personnelles. En cas de besoin (de votre part, comme de la mienne) nous conviendrons d’un moment pour échanger sur une situation précise ou un point particulier.
Je tiens particulièrement à établir de bonnes relations dans un climat de confiance réciproque. Ce climat de confiance doit passer par le dialogue de chacun. N’hésitez pas à me dire ce qui vous"tracasse", je ferai de même ce qui évitera d’éventuels "conflits" autour de votre enfant.
Afin que votre enfant se construise des repères, je tiens également au respect du rôle et de la place de chacun. Je prends en charge votre enfant pendant votre absence afin de l’accompagner vers son autonomie  (il n’y a pas de concur-rence affective entre nous !), vous seuls êtes ses parents.

Au moment du départ, nous nous dirons « au revoir » (formule de politesse importante), et je ferai un petit bisou à votre enfant en lui disant « àdemain (à adapter en fonction du prochain accueil) ».

Je crée, pour chaque enfant accueilli, un cahier de vie dans lequel vous découvrirez les moments importants de la semaine (progrès, découvertes, sorties, activités, comptines, etc…). Je vous transmets le cahier chaque fin de semaine.

En grandissant l’enfant adore regarder son cahier de vie, le montrer à sa famille pour partager avec elle ce qu’il a fait pendant son absence. Ce cahier l’aide aussi dans le développement de son langage, car il va commenter les photos et illustrations, raconter sa semaine...

Chapitre 10 - La sieste :

L’enfant a une horloge interne, il possède ses propres rythmes biologiques. L’un des éléments essentiels de ses rythmes est l’alternance veille / sommeil, qu’il est primordial de respecter. En effet, pendant son sommeil, l’enfant va :
- se reposer, c’est le seul moment où le corps va se recharger en énergie
- grandir, c’est à ce moment là que l’hormone de croissance va être activée
- développer sa mémoire, en libérant ou imprimant dans son cerveau les expériences qu’il vient de vivre.

Pour ma part, pendant la journée, je respecte le rythme de sommeil de votre enfant, je ne le réveille jamais. Je me suis organisée pour ne pas faire de trajet à l’école (le bus de ramassage scolaire s’arrêtant devant mon portail).

Chaque enfant possède sa propre chambre avec son propre lit (toujours la même chambre et le même lit), afin qu’il ait ses repères, qu’il puisse s’endormir et se reposer dans le calme.

Je couche votre enfant, dès qu’il manifeste l’envie de dormir, en lui parlant et le rassurant.

Si votre enfant s’endort avec un doudou, une tétine, un mobile, de la musique, une histoire, etc.., je respecte ses rituels.

J’ajoute toujours un petit bisou et une parole"gros dodo", pour lui indiquer que je le laisse se reposer.

Je reste attentive aux bruits provenant de la chambre, et le lève quand il est bien réveillé (pleurs, babillage, appel).

Pour les plus grands (à partir de5-6 ans), qui ne font plus la sieste, j’organise un moment calme dans le salon, en installant des couvertures et coussins sur le sol, sur le canapé et le fauteuil. Chacun s’installe où il le désire avec son"doudou", choisi un livre, le regarde et se décontracte. Si l’enfant en éprouve le besoin, il s’endormira.

Chapitre 9 - L'hygiène et la propreté :

L’HYGIENE :

Votre enfant est accueilli dans une maison non fumeur, que j’aère tous les jours au moins 10 minutes (pour les chambres le matin et les pièces à vivre en début d’après midi). Je passe l’aspirateur tous les jours avant l’arrivée de votre enfant et lave le sol au moins 2 fois par semaine. Chaque enfant possède son linge de lit ainsi que sa serviette et son gant de toilette.

Je vais changer votre bébé très régulièrement pour assurer son hygiène, son bien-être, son confort. Je vous demanderai de me fournir un paquet de couches ainsi que des produits adaptés à sa peau, que je garderai chez moi. Ces produits sont personnels à votre bébé, je ne les utiliserai que pour lui.
En grandissant, j’accompagne l’enfant dans son autonomie vers le lavage des mains et du visage (avant et après le repas, après le passage aux toilettes, en revenant de l’extérieur, après des activités manuelles, etc…), mais aussi dans le lavage des dents (je vous demanderai de me fournirune brosse adaptée vers les 1 an de votre enfant).

LA PROPRETE :

Vers l‘âge de 2 ans (en moyenne), le développement du système nerveux de votre enfant, lui donnera la possibilité de contrôler ses muscles sphincters. A ce moment là, l’apprentissage de la propreté pourra commencer, à condition que votre enfant soit prêt !

Je commence cet apprentissage avec votre accord et en partenariat avec vous (ce que je fais la semaine, vous devez le faire le week-end). Dès le début, je suis attentive aux réactions de l’enfant face au pot, je le laisse se l’approprier (s’asseoir dessus habillé pour jouer), ensuite je lui propose de l’utiliser, je l’encourage et le félicite.
Dansl’acquisition de la propreté, chaque enfant a son rythme ! Laissons lui le temps...
L’utilisation du pot se fait uniquement dans les toilettes, je respecte son intimité.

Chapitre 8 - Les repas :

Pour tous, manger n’est pas seulement un besoin vital, c’est aussi une source de plaisir, une dimension affective et un moyen de communication.

Jusqu’à 5-6 mois, le lait est l’aliment exclusif pour le bébé.
Si vous continuez l’allaitement maternel, je vous organiserai un endroit calme et individuel pour les têtées.
Si vous m’apportez des biberons de lait maternel pour la journée, utilisez un sac isotherme pour le transport

Que ce soit du lait maternel ou en poudre, prévoyez 2 doses supplémentaires (en cas de demande de bébé ou de problème de manipulation).
Je respecte les rythmes de bébé pour le nourrir.

De 5-6 mois à 1 an, bébé entrera dans une période de diversification progressive des aliments. Ceux-ci deviendront de plus en plus "solide" au fur et à mesure de l’apparition des dents. Pendant cette période, le bébé devient capable de digérer de nouveaux aliments (mais pas tous les aliments !)

Je vous demanderai de me fournir les repas adaptés, car je ne souhaite pas cuisiner de repas spécifiques.

A partir de 1 an, sa dentition lui permet de mâcher les aliments, et d’avoir une alimentation proche de celle des adultes, tout en respectant ses besoins nutritionnels.
Je cuisine des repas variés et équilibrés. J’utilise les légumes de mon jardin (le plus possible), je me fais livrer par la camionette XXXX pour les produits laitiers et la farine, et je me fournis en viande à la ferme du XXXX, afin de cuisiner au maximum des produits bio et locaux. Ainsi votre enfant va éduquer son goût et apprendre à manger de tout. Je n’oblige pas un enfant à manger, mais je lui demande de goûter. S’il "n’aime pas", je retenterai plus tard, car son goût va évoluer au fil du temps. Si vous préférez me fournir les repas, sachez que l’enfant en grandissant préfère manger le même repas que nous tous…

Votre enfant va apprendre à manger tout seul. Pendant cette période je l’accompagnerai, en commençant par le laisser jouer avec sa cuillère, puis à lui donner de petits morceaux qu’il prendra avec les doigts, ensuite en le guidant avec sa cuillère et puis il mangera tout seul.

Lors des repas, des régles simples sont à respecter. Tout le monde mange en même temps, les formules de politesse sont de rigueur (s’il te plait, merci et pardon), les enfants demandent pour se servir et pour sortir de table.

Chapitre 7 - Les activités manuelles :

Je débute celles-ci à partir de 18 mois environ (en fonction du développement de chaque enfant), en commençant par les « gribouillis » aux crayons (couleurs et feutres). Puis j’introduis la peinture, dans un premier temps avec les mains, et ensuite avec des pinceaux, rouleaux, petites voitures, feuilles mortes… Au départ, le dessin ou la peinture lui permet de laisser sa trace, c’est un moyen de communiquer, puis en grandissant de laisser libre court à son imagination et d’exprimer inconsciemment ses émotions.

Puis au fil du temps, je proposerai des gommettes, coloriages, collages, découpages et ainsi en fonction des fêtes du calendrier, de nos observations pendant les promenades, des centres d’intérêt de l’enfant ; de jolies créations vont naître.

Ce qui lui permettra d’apprendre à coordonner ses gestes et progresser dans sa motricité fine, apprendre les couleurs, etc…

Les enfants disposent aussi d’un petit jardin pédagogique. Cette activité est collective.
Au printemps, les enfants choisissent ensemble ce qu’ils veulent"planter". Puis chacun participe aux semis, observe.
Ensuite les enfants "bêchent" le jardin en introduisant le compost, ils repiquent, sèment, plantent… Observent à nouveau. Ils otent les mauvaises herbes, arrosent… Et au final récoltent ! Ceci va :

- leur permettre de connaître différentes espèces végétales (légumes, fruits…)
- leur faire prendre conscience du cycle de la vie du monde végétal et des saisons
- leur donner envie de manger des légumes
- les sensibiliser à l’environnement, en leur apprenant : d’une part la gestion des déchets végétaux par le compostage et son utilisation comme engrais naturel, et d’autre part la gestion de l’eau (arrosage) et son économie grâce aux citernes de récupération des eaux de pluie.

Je propose également des activités de pâtisserie et cuisine (à partir de 18 mois environ). Dans les préparations, nous utilisons au maximum les produits de notre jardin pédagogique.
L’enfant commencera par toucher, goûter, mélanger les différents ingrédients, il va ainsi découvrir de nouvelles textures, les matières premières, leurs noms et constater qu’ensemble elles vont se transformer en un produit qu’il connaît.

Puis au fil du temps, il versera les préparations dans les moules, découpera les ingrédients, les pèsera. En goûtant ses préparations culinaires, il apprendra à reconnaître les goûts (salé, sucré, acide, amer…), à apprécier les saveurs, les odeurs et les couleurs.
Les ateliers culinaires lui montre que réaliser de bons petits plats et dessert à la maison, est plus enrichissant et meilleur que les préparations industrielles (trop grasses, trop salées, trop sucrées !).

Chapitre 6 - Les jeux d’extérieurs et les promenades :

Chaque jour (sauf si le temps ne le permet pas du tout), nous prenons l’air.

Soit en jouant dans la pelouse ou sur la terrasse :
Je débute les jeux d’extérieur à partir du moment où l’enfant commence à marcher. A ce moment j’utilise des ballons, des porteurs, le bac à sable avec seau et pelle, en été des récipients avec de l’eau. Une fois la marche bien acquise, j’ajoute les jeux d’équilibre, les parcours de motricité. Puis vers 2 ans, j’autorise l’accès au toboggan, le tricycle. Toutes ces activités extérieures vont lui permettre de progresser en motricité.

Pour les enfants plus grands, je dispose de vélos (avec les casques) et trottinette.

Je dispose également d’une petite cabane toute équipée, avec table et chaises, des poussettes (les poupées sortiront avec les enfants) et une dinette.

L’accès à la balançoire, est réglementé ! C’est moi qui l’autorise uniquement sous surveillance rapprochée, lorsqu’il n’y a aucun enfant de moins de 3 ans.

Je laisse à l’enfant tout l’espace disponible, donc il est évident qu’il va se salir (sable, herbe, terre…) ! Je vous demanderai de me fournir des vêtements pour l’extérieur, comme disent les plus grands « les vieux habits ! ».

Soit en nous promenant :

Les promenades sont adaptées en fonction des rythmes de tous.
Elles sont l’occasion d’une part de prendre l’air, de marcher, courir, sauter…
D’autre part, elles vont lui permettre de découvrir le monde (la nature, les animaux) en mettant en éveil tous ses sens (odeurs, bruits, couleurs, textures…).

Mais elles nous permettent aussi de ramasser différents"objets" (fleurs, feuilles, fruits (glands, semences), cailloux) et de les utiliser dans les bricolages.

Et je profite de ces moments pour sensibiliser chacun au respect et à la protection de la nature. Ne pas jeter ses petits détritus à terre (mouchoirs en papier), observer les déchets jetés par d’autres (verre, papier, mégots de cigarettes, …).

Chapitre 5 - Les jeux d'intérieur :

Tout au long de la journée, entre repas, sieste, activités, votre enfant va jouer.D’ailleurs l’essentiel de son apprentissage se fait en jouant !

Pour le bébé, j’utilise un tapis d’éveil autour duquel je dispose de gros coussins pour qu’il ait un endroit rassurant et à sa taille. Ainsi au fil des mois, bébé va bouger en toute liberté et progresser dans son développement moteur. Je mets à sa disposition divers jouets (forme, couleur, matière, bruit, musique…), ce qui lui permet de mettre tous ses sens en éveil, et d’enrichir sa perception du monde.

Avec les premiers pas, bébé va explorer la maison et découvrir de nouveaux jeux. Il va ainsi parfaire sa stabilité et son équilibre ; renforcer sa musculature ; acquérir une meilleure habilité manuelle ; développer son imagination.
Je mets à disposition de nouveaux jouets adaptés à l’âge de l’enfant (livres, cubes, porteur, encastrement…).

En commençant à jouer avec les autres enfants, votre enfant va apprendre peu à peu à vivre en société.

Pour les plus grands ( à partir de 18 mois), je vais ajouter progressivement poupées, dinette, voiture, puzzles, comptines avec les doigts. Tous ces jeux vont favoriser le mimétisme, la psychomotricité.

Puis au fil du temps, viendront s’ajouter la pâte à modeler, les perles, les jeux de société, les legos et playmobils, lecture... Mais aussi l’apprentissage du rangement ! Grâce à eux, l’enfant va développer sa psychomotricité fine, sa capacité d’attention, son imaginaire, sa création, le début des règles du jeu, le respect des autres.

A chaque fois que la météo nous le permet, nous jouons aussi à l’extérieur.

Chapitre 4 - L'accueil de l'enfant :

Dans un premier temps, la période d’ADAPTATION est un temps de préparation à la séparation de l’enfant avec ses parents. Pour moi cette étape est indispensable. Durant cette période il doit être progressif et adapté en fonction des relations parents/enfant.

Au début, l’adaptation se fait en présence de la maman à mon domicile. Ce qui permettra à l’enfant d’être rassuré ensuite (par le souvenir de sa maman). Le sentiment de sécurité est construit durant cette période et perdurera car l’enfant l’aura associé à un sentiment de bien-être.
Et pour vous, parents, ce moment vous permet de faire connaissance avec moi et d’échanger sur les habitudes de votre enfant, vos références éducatives, et les miennes.

Ensuite, de petits moments d’accueil sont organisés avec l’enfant seul. C’est à ce moment qu’il fait connaissance avec moi, la maison, puis les autres enfants. Ces moments d’accueil seront de plus en plus longs (avec repas, puis avec sieste).

Dans un deuxième temps, vient l’accueil QUOTIDIEN.

Chaque jour, je vous accueille dans l’entrée où, après un échange de « bonjour » (formule de politesse très importante à mes yeux), et d’un bisou à votre enfant, vous m’informerez des éléments significatifs depuis son dernier départ.

Ensuite viendra le moment du câlin et du bisou avec votre enfant, au cours duquel il est primordial que vous lui expliquiez que vous allez venir le rechercher, afin de le rassurer sur un éventuel sentiment d’abandon. Puis vous partirez en lui disant « au revoir » (même si vote enfant pleure, je ne veux pas de départ en « cachette », votre enfant doit savoir que vous partez, mais aussi que vous allez revenir !).

Ce temps d’accueil ne doit pas dépasser 5 à 10 minutes, sauf problèmes ponctuels et particuliers, pour lesquels nous devons discuter.

Puis notre journée va commencer...

Chapitre 3- Mon rôle et mes devoirs :

Mon rôle :

- répondre aux besoins fondamentaux de l’enfant
- représenter le relais éducatif à l’enfant en complément de vous parents en adéquation avec vos valeurs éducatives
- rester disponible pour l’enfant (aussi bien dans le temps que dans ses attitudes)
- assurer la sécurité de l’enfant et prévenir notamment les risques domestiques
- faire preuve de compétences relationnelles :
. relations chaleureuses avec l’enfant
. communication et relation de confiance avec vous parents
. collaboration avec l’équipe PMI
- accompagner l’enfant du point de vue de son développement psychoaffectif, psychomoteur et social
- aider l’enfant à acquérir son autonomie

Mes devoirs :

- faire preuve de tolérance et respecter la différence
- garantir le secret professionnel
- respecter les engagements pris dans le contrat d’accueil
- travailler en partenariat et dialoguer avec tous les acteurs (parents, équipe PMI, autres professionnels…)
- garantir la prévention et l’information sur des sujets divers
- rester consciente du fait de la situation de son intervention au cours d’une période déterminante pour l’enfant.

Voici donc la liste de mon rôle et mes devoirs, que je vais développer sous un aspect plus"pratique" dans les pages suivantes (en décrivant et détaillant une journée type).

Chapitre 2 - Mon lieu d'accueil :

Votre enfant sera accueilli dans une maison individuelle possédant :

- Un rez-de-chaussée comprenant les pièces à vivre (seules les pièces si dessous sont accessibles aux enfants) : avec une cuisine, une salle de bain, une salle dite de jeux (mais qui sert uniquement au rangement), et la pièce principale (dans laquelle nous organisons toutes nos activités"intérieures" de la journée (jouets, jeux de société, activités manuelles, musique, lecture, etc…).
- Un étage comprenant les chambres pour le repos. Chaque enfant dispose de sa chambre et de son lit. Celles-ci ne sont pas accessibles en dehors des heures de sieste.

Je dispose également d’un grand espace extérieur sécurisé, avec :

- Une grande terrasse et pelouse aménagée avec cabane, toboggan, bac à sable, balançoire…C’est dans cet espace que nous pratiquons des activités physiques et de motricité.

- Un petit jardin pédagogique. Celui-ci existe depuis l’an dernier, nous l’avons créé avec les enfants, sur leur demande. C’est un grand lieu de découvertes !